四川科華高級技工學校師資力量好嗎?作為一所成都中職學校，科華也還是不錯的，為不斷提高教師的業(yè)務水平，推進學校教學質量的提升近期學校還狠抓了教學設計，近期學校還開展了教研和培訓工作，下面的文章我們就來具體了解一下!

　　四川科華高級技工學校此次培訓圍繞一體化課改，從規(guī)范教案填寫為突破口，將一體化教案編制作為主要教研內容，通過“翻轉課堂”的手段，在周教研會上通過任務展示環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)課前任務和教師們完成的作業(yè)，評價教師們在教案填寫中的優(yōu)點和不足。學校教研與培訓科著重就一體化教學設計中的“重難點內容”、“重難點確定”和“重難點突破”三個環(huán)節(jié)進行了專題教研。

　　教學重點內容可以根據(jù)操作過程中最關鍵的環(huán)節(jié)進行確定，要求學生在這一環(huán)節(jié)投入更多的時間去學習和練習，教師應當通過教學過程的設計幫助學生找到吃透重點的有效方法。教學重點確定理由以國家標準、競賽標準、課程標準、教材等作為邏輯起點和參照系確定重點內容，分析本節(jié)課依托的典型工作任務和學習任務，將本崗位該項工作過程中或教學過程六步驟中最關鍵的環(huán)節(jié)提煉為重點。重點內容根據(jù)一定的確定理由進行公示并給出突破方法，教學重點表述規(guī)律為確定依據(jù)+行為結果;教學重點的突破一般設置在教學過程中，可以用單個環(huán)節(jié)集中突破，也可以在多個環(huán)節(jié)中逐漸突破，采取教師引導、學生動手的方式，表述規(guī)律為環(huán)節(jié)設定+行為方式。

　　難點內容一般描述為某一知識點或某一操作過程，表述內容包括行為主體、行為難點、行為結果;為了防止隨意將某個知識點不假思索、脫離學生學情實際就將其作為難點，故要求填寫確定理由，確定理由與難點內容的描述相對應;教學難點的突破一般設置在教學過程中，可以用單個環(huán)節(jié)集中突破，也可以在多個環(huán)節(jié)中逐漸突破，采取教師引導、學生動手的方式，表述規(guī)律為環(huán)節(jié)設定+行為方式。通過專題教研，不僅讓參會教師對教案填寫有了更加全面的了解和掌握，統(tǒng)一學校教案檢查標準與要求，提高了教師們教學設計的水平，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”，做好學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。

　　下一步，四川科華高級技工學校教研與培訓科將持續(xù)推進教研工作，4月下旬將重點開展教學設計中關于教學過程“六步法”的專題教研，并啟動教學能力競賽，以賽促教。如果你還想了幾更多成都中職學校新聞動態(tài)，請關注前景通中職網!

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