成都市外國語學(xué)校師資怎么樣?每個(gè)學(xué)校都有自己的特色優(yōu)勢(shì)，首先來說，該校是一個(gè)私立的高中學(xué)校，在成都地區(qū)的口碑也還是比較不錯(cuò)的，近期學(xué)校還舉研討群文閱讀教學(xué)實(shí)踐 聚焦高階思維能力培養(yǎng)，對(duì)大家關(guān)心的問題，在這里，前景通小編給大家詳細(xì)介紹一下，希望可以幫到大家。
師資力量現(xiàn)有在職教職工745人，專任教師516人，其中省、市特級(jí)教師7人，成都市學(xué)科帶頭人7人。
1.在教學(xué)方面，成都外語學(xué)校(成都外語學(xué)校)主要以外語特色為主，實(shí)行小班教學(xué)。教學(xué)方法多種多樣，主要是活動(dòng)、交流和辯論教學(xué)。與其他學(xué)校的同級(jí)學(xué)生相比，學(xué)生的表達(dá)能力更加突出。
2.與文科的學(xué)習(xí)氛圍相比，成都外國語學(xué)校(成外)理科的學(xué)習(xí)氛圍更
3.在入學(xué)方面，學(xué)校主要是直升本部學(xué)校，直升率在45%以上。未直升的學(xué)生也可以根據(jù)高中入學(xué)考試成績(jī)回到高中。
4.學(xué)校有豐富的課外活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社區(qū)活動(dòng)等。，并擁有民間音樂、舞蹈、橋牌、球類等傳統(tǒng)藝術(shù)體育團(tuán)隊(duì)。藝術(shù)和體育專業(yè)學(xué)生不斷涌現(xiàn)，每年都有多人獲得全國、省、市冠軍。
學(xué)校有五種外語：英語、日語、法語、德語和西班牙語。出國勢(shì)頭強(qiáng)勁。每年都有數(shù)百名外國學(xué)生被世界一流大學(xué)錄取。許多學(xué)生被世界著名大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)。
2022年4月28日，成都外國語學(xué)校語文教研組在高中部舉辦了全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于大規(guī)模推廣的群文閱讀理論與實(shí)踐深化研究》第二批子課題《利用實(shí)用類群文培養(yǎng)初中學(xué)生比較與整合能力的實(shí)踐研究》和《群文閱讀在高中語文教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》的階段研討會(huì)。
蒞臨本次研討會(huì)的專家和領(lǐng)導(dǎo)有四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任高中語文教研員段增勇、成都外國語學(xué)校校長(zhǎng)龔智發(fā)、副校長(zhǎng)李琳、課程教學(xué)服務(wù)中心高中部主任黃杰、德育勞動(dòng)服務(wù)中心高中部主任高宏纓。會(huì)議由教師發(fā)展中心副主任徐華主持。
首先，課題組江平老師帶來群文閱讀教學(xué)研討課《心底的柔軟——善良》。圍繞“善良”這一議題，江老師利用《論善》《宗月大師》《我愿聽見所有善良的心跳聲》三篇文章，一方面引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，細(xì)讀文本，抓住“善良”的特征，明確“善良”的概念，感受“善良的心跳聲”，另一方面抓住文本間的縫隙，在教學(xué)中滲透批判和思辨的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生探究并評(píng)價(jià)人物的行善行為。
隨后，課題組唐曉琴老師帶來《當(dāng)群文閱讀遇見項(xiàng)目式讀書——讓閱讀提升教師教學(xué)能力，讓群文提高學(xué)生思維水平》的群文閱讀讀書匯報(bào)活動(dòng)。唐老師談到，成外的群文閱讀教學(xué)可以借助成外項(xiàng)目式讀書活動(dòng)的平臺(tái)進(jìn)行理論層面的研究，再輔以教學(xué)實(shí)踐，探索群文閱讀教學(xué)的課例，從而形成理論性與實(shí)踐性的成果。
最后，四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、高中語文教研員段增勇老師進(jìn)行專題講座，對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。段老師指出，群文閱讀教學(xué)順應(yīng)了新課程教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)激發(fā)師生閱讀興趣，開闊師生閱讀視野，提升教育教學(xué)品質(zhì);應(yīng)從基礎(chǔ)性閱讀走向發(fā)展性閱讀、從規(guī)定性閱讀走向自主性閱讀、從教學(xué)化閱讀走向課程化閱讀、從文學(xué)性閱讀走向文化性閱讀、從學(xué)理建構(gòu)閱讀走向?qū)W術(shù)追求閱讀，注重議題統(tǒng)領(lǐng)、關(guān)聯(lián)整合、融會(huì)貫通，落實(shí)層級(jí)性、整體性、綜合性，確保群文閱讀教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。段增勇老師還強(qiáng)調(diào)，群文閱讀教學(xué)要堅(jiān)守語言陣地，落實(shí)語言的建構(gòu)與運(yùn)用;要善于在文本縫隙中發(fā)現(xiàn)矛盾之處，在矛盾中培養(yǎng)高階思維能力;要尊重學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，在其中滲透情感、思想與審美教育，關(guān)注文化的共融共通與共在。
語文閱讀教學(xué)不是一種單純的溝通性的技術(shù)教育，也不只是一種孤立的審美教育，它更是整體生活文化的一個(gè)總反應(yīng)。群文閱讀教學(xué)正是這樣一種試圖反應(yīng)整體生活文化的有益嘗試，值得我們以更加堅(jiān)定的步伐前去探索。
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